¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

La evaluación es un proceso curricular que tradicionalmente y desde diferentes perspectivas sólo se le concede un valor de control, comprobación, finalista, etc., en suma, poco educativo. Desde mi punto de vista, y en el contexto de un currículo democrático, la primera consideración general que quiero hacer es que la evaluación forma parte esencial del proceso de enseñanza y aprendizaje. Mediante una buena utilización de las estrategias, técnicas e instrumentos disponibles, así como de un enfoque correcto y coherente con los demás principios que caracterizan a un currículo democrático, los procesos evaluativos pueden jugar un papel decisivo en la construcción de determinadas capacidades (análisis, síntesis y evaluación), valores (autocrítica, gusto por el trabajo bien hecho, autocontrol, etc.).

Para lograr una perfecta integración de la evaluación en el desarrollo del currículo es preciso pensarla desde los mismos presupuestos, por ello, y siguiendo el mismo criterio que en el apartado anterior, planteare mis principios u orientaciones que deberían guiar la practica evaluadora en coherencia con las demás características de un currículo democrático. Los principios básicos que deberían guiar una evaluación democrática podrían estructurarse en torno a lo siguiente:

La evaluación debe centrarse en la mejora más que en el control, la evaluación debe ser lo más integral posible, la evaluación debe realizarse teniendo en cuenta las situaciones individuales y grupales, así como los contextos institucionales y socioculturales, la evaluación es un proceso en el que deben participar todos los implicados.

¿Qué quiero decir con todo esto?

La evaluación debe ser lo más integral posible…….. poniendo énfasis en la necesidad de construir la evaluación en torno a una visión lo más integral posible de todos los aprendizajes que el alumnado haya de desarrollar. Todo ello exige que previamente el profesorado se plantee esa visión integral de los aprendizajes. Evidentemente, si se organiza el currículo de forma integral, resultará más sencilla la construcción de esa visión global que se si organiza en demasiadas parcelas (áreas, materias, asignaturas, disciplinas, etc.). Esa exigencia tiene que ver con la necesidad de un trabajo más colaborativo entre el profesorado, de forma que se den las condiciones y oportunidades suficientes para facilitar esa construcción compartida de lo que el alumnado debe aprender y consensuar los criterios valorativos de ese aprendizaje.